The concept of professional reflection in ukrainian psycho-pedagogical literature: regard or disregard for neurophysiological factors?

Скорочена інформація про документ
dc.contributor.authorDenha, N.
dc.contributor.authorBakumenko, T.
dc.contributor.authorSaiapina, S.
dc.contributor.authorLashta, R.
dc.contributor.authorMeshko, O.
dc.contributor.authorBoiko-Buzyl, Yu. Yu.
dc.contributor.authorБузиль, Ю. Ю.
dc.date.accessioned2022-08-08T10:49:22Z
dc.date.available2022-08-08T10:49:22Z
dc.date.issued2022
dc.descriptionThe concept of professional reflection in ukrainian psycho-pedagogical literature: regard or disregard for neurophysiological factors? / Nataliia Denha, Tetiana Bakumenko, Svitlana Saiapina, Ruslan Lashta, Oleksandr Meshko, Yuliia Boiko-Buzyl // BRAIN. Broad Research in Artificial Intelligence and Neuroscience. – 2022. – Vol. 13, Issue 2. – P. 59-75. – DOI: https://doi.org/10.18662/brain/13.2/332.uk_UA
dc.descriptionDenha, N., Bakumenko, T., Saiapina, S., Lashta, R., Meshko, O., & Boiko-Buzyl, Y. (2022). The Concept of Professional Reflection in Ukrainian Psycho-Pedagogical Literature: Regard or Disregard for Neurophysiological Factors?. BRAIN. Broad Research in Artificial Intelligence and Neuroscience, 13(2), 59-75. https://doi.org/10.18662/brain/13.2/332.uk_UA
dc.description.abstractУ статті аналізується проблема розвитку професійної рефлексії в українській та зарубіжній психолого-педагогічній літературі. Показано, що такі поняття, як «рефлексія», «професійна рефлексія» та «професійна рефлексія вчителя» взаємопов’язані в контексті загальних, особливих та специфічних ознак. Детальний огляд сучасних нейрокогнітивних підходів дав змогу визначити основні аспекти біологічних механізмів відображення. Як видно, український психолого-педагогічний дискурс не розглядає нейрофізіологічні аспекти формування та розвитку професійної рефлексії. З огляду на погляди українських дослідників на це питання, професійна рефлексія вчителя розглядається як співвіднесення своїх можливостей з вимогами професії вчителя; комплекс внутрішніх умов для виходу на новий рівень професійної діяльності; певна технологія об’єктивного аналізу та організації свого досвіду, а також розуміння та використання чужого досвіду. Разом вони визначають ціннісне ставлення до професії вчителя. Проте українська методологія використовує діагностичні інструменти, які частково спираються на сторонні риси суб’єктів навчального процесу і, таким чином, на нейронаукові ідеї.uk_UA
dc.description.abstractThe article analyzes the problem of developing professional reflection in Ukrainian and foreign psycho-pedagogical literature. It shows that such definitions as “reflection”, “professional reflection” and “teacher’s professional reflection” are interconnected in the context of general, special and specific features. A detailed review of current neurocognitive approaches has made it possible to determine the main aspects of biological mechanisms of reflection. One can see that Ukrainian psycho-pedagogical discourse does not consider neurophysiological aspects of shaping and developing professional reflection. Given the views of Ukrainian researchers on the matter, teacher’s professional reflection is seen as the correlation of their capabilities with the requirements of the teaching profession; a set of internal conditions for reaching a new level of professional performance; a certain technology of objective analysis and organization of one’s experience, as well as understanding and use of others’ experience. Together, they determine a values-based attitude towards the teaching profession. However, Ukrainian methodology employs diagnostic tools which partially rely on the lateral features of the actors in the educational process and, thus, neuroscientific insights.uk_UA
dc.description.abstractВ статье анализируется проблема развития профессиональной рефлексии в украинской и зарубежной психолого-педагогической литературе. Показано, что такие определения, как «рефлексия», «профессиональная рефлексия» и «профессиональная рефлексия педагога» взаимосвязаны в контексте общих, специальных и специфических признаков. Подробный обзор современных нейрокогнитивных подходов позволил определить основные аспекты биологических механизмов рефлексии. Можно видеть, что украинский психолого-педагогический дискурс не рассматривает нейрофизиологические аспекты формирования и развития профессиональной рефлексии. Учитывая взгляды украинских исследователей на этот счет, профессиональная рефлексия учителя рассматривается как соотнесение его возможностей с требованиями педагогической профессии; совокупность внутренних условий для выхода на новый уровень профессиональной деятельности; определенная технология объективного анализа и организации своего опыта, а также понимания и использования чужого опыта. В совокупности они определяют ценностное отношение к профессии учителя. Однако в украинской методологии используются диагностические инструменты, которые частично опираются на латеральные особенности субъектов образовательного процесса и, таким образом, на нейронаучные инсайты.uk_UA
dc.identifier.orcidhttp://orcid.org/0000-0003-3585-8325
dc.identifier.orcidhttp://orcid.org/0000-0002-1715-4327
dc.identifier.urihttps://doi.org/10.18662/brain/13.2/332
dc.identifier.urihttp://dspace.univd.edu.ua/xmlui/handle/123456789/13526
dc.language.isoenuk_UA
dc.publisherBRAIN. Broad Research in Artificial Intelligence and Neuroscience. – 2022. – Vol. 13, Issue 2. – P. 59-75uk_UA
dc.subjectПсихологія. Рsychology. Психологияuk_UA
dc.subjectНаукові публікації. Scientific publications. Научные публикацииuk_UA
dc.subjectpublikatsii u WoSuk_UA
dc.subjectУкраїна. Ukraine. Украинаuk_UA
dc.subjectteacher’s professional reflectionuk_UA
dc.subjectdiagnostic toolsuk_UA
dc.subjectsystematization of reflection typesuk_UA
dc.subjectgeneralization of definitionsuk_UA
dc.subjectteacher’s attitude towards the professionuk_UA
dc.subjectorganization of one’s experienceuk_UA
dc.subjectuse of others’ experienceuk_UA
dc.subjectпрофесійна рефлексія вчителяuk_UA
dc.subjectпрофесійна рефлексіяuk_UA
dc.subjectвчительuk_UA
dc.subjectзасоби діагностикиuk_UA
dc.subjectсистематизація видів рефлексіїuk_UA
dc.subjectрефлексіяuk_UA
dc.subjectузагальнення визначеньuk_UA
dc.subjectставлення вчителя до професіїuk_UA
dc.subjectорганізація свого досвідуuk_UA
dc.subjectвикористання чужого досвідуuk_UA
dc.subjectпрофессиональная рефлексия учителяuk_UA
dc.subjectсредства диагностикиuk_UA
dc.subjectсистематизация видов рефлексииuk_UA
dc.subjectобобщение определенийuk_UA
dc.subjectотношение учителя к профессииuk_UA
dc.subjectорганизация своего опытаuk_UA
dc.subjectиспользование чужого опытаuk_UA
dc.titleThe concept of professional reflection in ukrainian psycho-pedagogical literature: regard or disregard for neurophysiological factors?uk_UA
dc.typeArticleuk_UA

Файли

Контейнер файлів
Зараз показуємо 1 - 1 з 1
Ескіз
Назва:
The concept of professional reflection_2022.pdf
Розмір:
363.53 KB
Формат:
Adobe Portable Document Format
Опис:
Stattia
Завантажити
Ліцензійна угода
Зараз показуємо 1 - 1 з 1
Ескіз недоступний
Назва:
license.txt
Розмір:
1.71 KB
Формат:
Item-specific license agreed upon to submission
Опис:
Завантажити

Зібрання

Наукові публікації (Scientific publications). УДК 159.9(045)